新课程高中物理教学反思

新课程高中物理教学反思
 
 
自2008年秋季实施新课程以来，教师普遍感到物理新课程实施，不仅没有达到减轻学生负担的初衷，反而增加了学生的负担。如何改变这种现状？我在物理教学实践中做了如下尝试：
一、提高物理教学的趣味性，活跃物理课堂气氛
物理学科是最能引起学生兴趣的一门学科，如果结合大量生活中提炼出来的问题和探究性的学习任务，就能使得学习趣味盎然，并且让学生津津乐道。遗憾的是，由于考试的压力，使题海战术得以盛行，物理课也逐渐演变成数学应用课了。
提高趣味性是物理学科特点的体现，也是新课程理念的要求。如何提高物理教学趣味性？尝试采取以下方法：
1、精讲多练，让学生参与教学活动的过程
根据新课程的三维目标要求，物理学科应该更多地让学生参与到教学过程中来。在过程体验中，让学生既感悟到物理学的某些内在规律，又品尝到探究的欢乐。
倡导学生自主学习是新课程理念。在课堂教学中，把学生分成若干个小组，提供学生小组交流的时间和上讲台展示的机会，让学生自己讲解知识点，讲解练习题，教师从中进行提炼点拨：学生会的不讲，学生通过小组交流能解决的不讲，老师讲解完还不能理解和掌握的不讲。鼓励学生自主学习的教学方式在教学中取得了较好效果。
2、精选例题，变式训练，让学生在成功的体验中快乐学习
在教学过程中精选例题和习题非常重要。由于过分依赖教辅材料，出现的普遍问题是教师不会出试卷，不会布置作业，每天用现成的习题作为教学的例题和学生的作业，大量难、繁、偏、错的题目把学生的思维搞乱了，同时也把学生刚刚萌发的学习兴趣扼杀在摇篮中。针对这一问题，我做了如下尝试：
变式训练，培养学生发散思维和举一反三、触类旁通的能力。“变式”就是将精选出来的好题进行变式、变条件、变情境、变模型等。比如，课堂上一道刚分析完的好物理例题，就激励学生去思考：“这道题看哪位同学能否将它变成另一道更好的题？我已经变出来了，你们变出来了吗？看谁的变法跟我的一样？”平时加强同桌同学和学习小组之间互相变式训练可以让学生站在出题人的角度思考问题，十分有益于提高高考中的解题能力。
3、加强实验，还物理教学的本来面目
实验是物理教学的灵魂，新教材在这方面有重大突破。我在物理教学中感悟到，教师要善于把身边发生的自然现象引入物理课堂，补充课堂演示实验，布置学生课外实验作业，才能真正避免把物理当作数学应用课，还物理教学的本来面目。学生也只有在实践动手中才能体验物理研究的成功与快乐。
比如《探究感应电流的产生条件》一节，先将学生带入实验室或将实验仪器搬入教室（每小组一套）进行上课。上课时，先让学生阅读材料，明白教材中的几个实验怎么操作，需得出什么结论，再让学生自己动手去完成，而且要求学生们通过小组成员分工合作探究出物理规律。课堂改变了以往学生只看老师一个人演示，而没有感性认识的现象。教学收到事半功倍的效果。
二、拓展物理教学的信息量，加强教师间的合作与交流
新课程的要求必须在物理教学中扩大信息量，结合现代社会生产生活实际，把现代科技的最新发展和研究成果渗透到物理教学中，使学生能够学到更多有用的东西。在教学实践中尝试从以下三方面入手：[OT_page]
1、强化教学研究，开展集体备课
学校教师办公室的安排以年级组为单位，不利于学科集体备课和开展学科教学研究。比如一些有经验的老教师，把资料、经验视为己有，不肯与年轻教师共享，使得教研工作的效率不高。为了适应新课程改革的需要，教师必须摒弃老观念，资源共享、信息互通，发挥团队的智慧备课才能把更多、更新的知识渗透到教学中去。
教务处排课时，每周给备课组腾出一个半天的时间，让备课组活动有充足的时间进行，为备课组的教师之间提供思维碰撞的机会。教师可以把最近一周内在课堂上积累的教学难点进行交流，相互间取长补短。
2、拓展信息渠道，提高信息处理能力
新课程改革改掉了一本教材一本参考资料组织教学的模式，要求教师必须充分利用图书馆、网络、教学反思、集体备课乃至学生作业等多种渠道去获取对课堂教学有用的信息。比如：在分析平时的训练题和各次考试的试卷时，发现有价值的好题，易错题就及时摘录下来，在课堂教学中或课后与学生交流当中遇到的处理起来棘手的问题就把它们记载下来，在处理分析教辅资料时，发现有好的解题方法和教学策略就把它们复制下来等。在获取这些信息后，加以甄别，分门别类制成卡片妥善保存，随时用于教学之需。
3、改变教学模式，实施信息技术与物理教学的整合
实施信息技术与物理教学的整合，是一个行之有效的方法。运用“整合”模式，可以促进教学信息展示方式、促进学生利用信息方式、促使教师教学方式、促进师生互动方式的变革，扩大教学信息量的传递。
比如现在大多数学校多媒体已经进教室，我们教师可以充分利用这样的有利条件，课前去下载一些与教学内容有关，课本中又没有出现的信息等，在课堂上恰到好处地播放给学生看，有利于增加教学效果。值得注意的是：物理实验千万不可用多媒体代替，多媒体只能是在常规课堂教学不能解决问题的前提下应用。
三、提高自身素质，增强物理教学课堂影响力
一个优秀的物理教师，对学生的影响力是一辈子的。这种影响力既来源于物理学科的本身，也跟物理教师个人的素质密不可分。在教学实践中，尝试通过以下几个方面对学生形成深刻影响。
1、做一个专业过“硬”的物理教师
教师一方面要做到博学，而且要与时俱进地掌握科技上的新动态，特别是尖端科技。另一方面要接触一定量的试题，争取做到把每年各省市的高考题和高考模拟题做一遍。在组织教学中做到成竹在胸，游刃有余，从而体现自己的人格魅力。
2、做一个机智敏锐的物理教师
在物理教学中常常会出现一些偶发事项。如在演示实验时，尽管教师事先做了充分准备，但由于种种原因，还会发生事与愿违的结果。所以在实践中培养自己处理教学中出现偶发事件的智慧和能力就显得十分重要。如有一次物理实验出现意外，实验没有出现预期的效果，教堂上开始喧哗。这时，注意保持 “生动我静，生静我动”，趁机因势利导，实验中的“意外”变成让学生思考“为什么？”
3、做一个善于实践的物理教师
物理、物理，必须就物论理。物理教学的特征就是密切联系生活和科学技术，引导和激励学生解决问题、思考问题，培养创新精神。所以，一个优秀的物理教师，必须经常开发小实验，改进老实验，坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验，培养学生的动手能力和创造精神。如在进行《变压器》教学时，积极鼓励学生课后去找一些废旧的电器中的变压器拆下来进行研究，辨认原副线圈等。一个善于实践的物理老师，才能密切联系生活和科技，激励学生加强物理学史学习，培养学生具有科学家的献身精神。
 
 
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