是的。实际结果不很理想，“实验”没有项目。十年了，变化也不大。我在不能运用共公教育资源帮助学校的前提下，为全校老师做了一个讲座：
实践科学发展观 实验学校怎么办？
借风扬帆
特色创新
闪出亮光
辐射乐平
2008年12月1日
各位老师：
大家好！
今天，为了实验学校，也为了老师自己，更为了学校的每一个学生，大家共同来探索，来研究如何运用科学发展观做强实验学校，让实验学校真正名符其实，让实验学校的老师成为人们羡慕的老师，让实验学校的学生成为有知识、有理想、有力量、有希望的学生。我就班门弄斧先做一个发言：
德兴市实验学校创建于2000年8月，至今已有8年了。实验学校创建的前身是香屯中学和小学。无论是香屯中学或者是小学，都曾经为德兴教育的发展增添过辉煌。最红火的阶段曾经荣获省长白栋材的嘉奖，在德兴的中小学已是名列第二了，只有原来的界田农中还荣获过国家教育部的表彰，但那毕竟是职业教育，而我们香屯是普通教育。回想过去的香屯中学，总是令人激动、令人深思，每一位老师和校长都能尽自己的努力，做他们该做的事，服务于香屯人民，为德兴教育的改革和发展锦上添花。也因此，担任过香屯中学的大部份校长都受到市教育局、市委、市政府的重视，或调进城开拓新的教育事业，或提拔到新的领导岗位去做人民更需要他们做的事业，去发挥他们更大的作用。由此可见，一个人，一个老师，一个校长只要我们认真对待生活，对待工作，只要看见1%的希望，就尽99%的努力去做工作，前程总是光明的，人生总是美好的。[OT_page]
再说德兴市实验学校，我们能不能客观地分析一下近 年的改革和发展。成绩是主要的，8年共培养了1400多名初中毕业生， 这一批一批的毕业生有的进了高中，考上了大学，有的走进了社会，为自己的人生在探索发展和成功的道路，我们的老师为香屯人民的普及九年义务教育工作做了卓越的贡献。但是，也必须承认，实验学校没有及时抓住机遇发展自己、做强自己，失去了在全市农村中小学应有的地位。当然，原因很多，有客观的、也有主观的，我认为，责任不能都让我们老师来承担。
各位老师，对于过去的成绩，我们不能忘记，因为成绩可以激发我们的工作热情。同时，对于没有及时抓住机遇发展自己，也不能忽视，现在是经济社会、信息时代，机遇稍纵即逝，机遇只是留给那些有充分准备的人。所以，我经历了六年的新课程改革，悟出了一点个人体会：思考比金牌更重要，理想比知识更重要，行动比争论更重要，教训比经验更重要。
今年，我国改革开放已经历了三十年，党的十七大提出要学习科学发展观，实践科学发展观，实验学校要借这个机遇，反思过去，畅想未来，把握机遇，做强自己，辐射社会。基于这个观点，我和全体教师共同研究实验学校的发展思路。我想对今后实验学校的发展提两点建议，看看能不能做为参考：一是认真学习科学发展观，找出差距；二是认真实践科学发展观，借风扬帆，特色创新，闪出亮光，辐射乐平。
一、关于认真学习科学发展观，找出差距。
什么是科学发展观？科学发展观就是：同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论。是30年改革开放经验总结的结晶。是今后30年、50年、甚至100年改革与发展的纲领。为什么这样表述？基
于两个方面的思考：一是发展成了当今世界的硬道理，每一个国家的人民都希望自己发展的快一些，强大一些。二是科学不分党派，不分民族，不分国家，不论社会制度，只有科学发展才能构建和谐社会。离开科学求发展，就像一匹脱缰的野马，很容易丧失理智、迷失方向、偏离目标。就像钱江海潮，来时慰然壮观，呼声迭起，去时泥砂俱下，令人伤神，不可持续。
运用科学发展观的尺子来衡量一下，我们的差距在哪里呢？我们来比较一下：
先进行前后对比吧，也叫纵向比较。创建实验学校前，香屯中学、小学无论是校园文化、普及程度、教学管理还是教学质量，都抓得轰轰烈烈，全市中小学也到这里来开过现场会，大家有个相互交流的机会。凡是上面教育部门来人，少不了要带到香屯来看一看。兄弟学校的、教育局的、市委、市政府的、上饶的、省里的各级领导来多了，人气就显得很旺，哪怕是赶鸭子上架，逼也把工作逼上去了。古话说得好，不怕家里穷，就怕家里没有人走动，一个单位也是一样。实验学校建起来后，那种红红火火的景象就没有了。
再横比吧，我们是全市第一所，在上饶市也是少有的九年义务教育一贯制实验学校。婺源都是到我们这里看了以后回去再抓九年义务教育一贯制学校的。万村也在我们后面搞九年义务教育一贯制学校。但是，他们的进步很快，都跑到我们前面去了。几年来，实验学校“实验”什么呢？既没有实验项目，也没有实验成果，这几年，市里领导都掉头向东了，一是铜矿，二是花桥，三是长田、万村。我们应该感觉到，实验学校落伍了。
主要原因可能有三个方面：一是香屯撤镇，把中心转移到泗洲去了，二是校长进步太快了，进步一个调整一个，十年里面有七个吧？三是教师来去频繁，培养一批优秀教师需要时间、需要熟悉工作、需要有连贯性、需要有相对的稳定，然后才有能力去考虑“可持续发展”。当然，还有比如学校经济实力等一些方面的问题。我想，不找差距看不清楚自己的位置，光找差距不想办法就看不到希望，一个人看不到希望，就容易自暴自弃，得过且过，不思进取。一个单位看不到发展的前景和希望，人心就涣散，就没有凝聚力，就谈不上发展。目前就有潭埠和界田中学，老师和学生的比接近1:3或1:4，哪一天都有可能办不下去。所以，我再讲第二点。
二、关于认真实践科学发展观，借风扬帆，特色创新，闪出亮光，辐射乐平
关于借风扬帆
德兴市实验学校，顾名思义，应该是一所敢于创新、勇于创新，在某一个方面也可能在综合办学水平上有自己独特的研究项目和研究成果，不管这项研究的成功性有多少把握，但必须有研究，因为，既然是实验学校，就要重在实验，成功了全市推广，不成功重新再来，谁能保证每一次改革都能成功？在这方面应该成为全市中小学科研兴校的基地。当年挂这块牌子取名为“德兴市实验学校”，人们就曾经寄予很大的希望，我们的孩子能到“实验学校”读书那应该是很不错的，外面城市的孩子要进实验学校是很难办的一件事。但是，非常遗憾，实验学校没有朝着人们理想中期盼的那个方向发展。那么，今后的发展，我们是不是应该 考虑实验学校的发展方向呢？[OT_page]
第一，我想可以选准一个突破口，向上级教育部门申请一个实验项目，老师有研究课题，学生有创新的平台，为老师创造与专家学者加强沟通的平台，学校有研究项目，为学校与上级教育教研部门建立良好科研网络创建一个平台，能经常聆听领导、专家的指导意见。当然，不能奢望一个研究课题、一个科研项目就能改变实验学校的面貌，我的意思是有了这个平台，会增加老师对教学工作、班级管理工作的兴趣，一个人只要做自己有兴趣的工作就能克服困难，就容易把工作做好，就能收到事半功倍的效果。如果再进一步，到婺源或上饶或景德镇或南昌找一所同类型的学校，相互学习、共同进步，这样，一是可以在全市中小学中形成实验学校独有的模式，二是通过与外面相互交流，向外辐射实验学校的实验成果，借风扬帆，科学发展。
关于特色创新
一个人有一个人的个性，一所学校应该有一所学校的特色。现在搞素质教育，重视形式，因为形式容易抓，形式容易展示。所以，每次开素质教育研讨会、经验会、办论坛等活动，承办学校总是“老三篇”：鼓号队＋文艺演出，彩色展板＋学生作品，经验介绍＋领导讲话。我想，实验学校能不能在特色上有所创新。由此，我想到长田学校，他的艺术和美术都没有强项，就开办了“跆拳道”学科、体育课的体操跑、跳、球类活动是大家都有的正常教学和训练科目，哪所学校也少不了。再弄个“跆拳道”，既强身健体，又有艺术欣赏价值，也能增加学生的学习兴趣，我认为是特色，如果能够在全校学生中普及和提高，这所学校也许在一个县、一个地区、一个省成为有特色的学校。古话说：“慕名而来”，首先得自己要有一个“名”。为什么呢？我们想一想封建社会老百姓造反，都要打出“替天行道”的名份，否则，英雄好汉，人民群众就不会跟你走。我不知道你们是不是赞成我的观点。当你把社会的注意力吸引过来了，就有了压力和动力，其他方面的工作，如卫生管理、教学管理等就自觉地跟上去了。比方一个老师，明天有一堂公开课要向外面来的老师、上面来的领导展示，你的发型、你的服装、你的备课质量是一定会尽最大努力去做好的。我们总是说创新很难，做特色很难，我想，只要去思考，其实也不难。比如，实验学校的校训能不能改动一下，就改为“给学生知识、给学生理想、给学生力量、给学生希望”。中国的文字是很丰富的，但是在中小学校训的用词方面，却很贫乏，没有学校的特色，没有创新，随便拿几个词来，拼一拼，组合一下，大家的意思都差不多，学生读了三年五年十年书，也不知道校训是什么，老师在学校里干到退休，也不知道校训是什么？这样的校训还有什么意义？再看看我们党校的校训，毛主席就用四个字：“实事求是”。朱镕基为上海一所培养会计的大学写的校训，也是四个字：“不做假帐”。多么有个性啊！我为什么提出来要用“给学生希望”，一是因为我们是实验学校，不同于一般的普通学校，就需要有个性。二是希望我们学校实验的目的就是“给学生希望”，而不仅仅是给学生分数。回忆一下我们的中小学教育，学生从学前班开始，到高中毕业，十二个年头，要是再留级，就是十三、十四，甚至十五个年头，每天每天的读书，学校里读了不够，还要在节假日请老师补课，为了什么？就是为了“分数”。学校唯一能给学生和学生家长的，也就是“分数”，通常我
们讲的教育教学质量实际上就是“分数”，分数高了，教学质量上升了，分数低了教学质量下降了。老师教书的目的是什么？也是分数。学生分数高了，就是好老师，学生分数低了，就是差老师，也不分析具体原因。那么，除了给学生分数，还能给学生什么呢？我这里向大家介绍一个美国初中生的教育成果：
从一则招生广告引发的思考[OT_page]
广告词：
小麦，14岁，初三年级学生，学了八年钢琴，多次参加表演，多次参加比赛，多次获奖，乒乓球也打得很好，学习成绩在班上也排在很前面。有谁想学钢琴，就回去跟爸爸妈妈说，找我。每小时收费10元。
来报名的有十几个，小麦择优录取了两名学生，每小时能赚20元钱。
思考一，按常规说，小孩子不管学什么，尤其是学钢琴，都喜欢找名师，理由是“名师出高徒”。但这十几个家长没有这样想：小麦学钢琴能坚持八年，又表演又比赛又获奖又不耽误学习成绩，又有小孩的童性，小孩与小孩就容易沟通，报了名不只是学钢琴，而是学小麦这个人。
思考二，我们的教育总讲创新，但是一碰到考试，一遇到分数，就创新不了，好像一创新考试就考不好，分数就会下降，总把课改与考试，创新与分数对立起来。所以，创新就是一句“口号”，成了领导讲话和工作总结的时髦用语。
思考三，每小时收费10元，从劳动量来讲，10元是价格的体现，从培养人的角度讲，10元又是人生价值的体现。我们在五十
年代至七十年代，总提倡大干苦干，不讲报酬，一心一意为人民服务。可时代变了，社会经济结构由计划变为市场，社会资源由平均分配变为激烈竞争，这10元钱就体现了教育的效果：让学生参与竞争。
思考四，什么时候我们的教育教学才能挣断考试和分数的链条，但又不畏惧考试和分数呢？
所以我感觉到，我们的大学生毕业后难找工作，“高分低能”应该也是个原因吧？这肯定不是基础教育的目的，所以我们尝试“希望教育”，如果能成功，就是一所名校。本来今天是讲在新课程背景下老师怎么当？就讲创新，由于时间关系，这个问题我个别和校领导先交换意见，下次有机会专门讲如何创新，创新给老师、给学生带来的快乐，创新给家长带来思考。
关于闪出亮光
大家都知道，教育有教育规律，拔苗助长反而会害了一棵好“苗”。但是，我们也不能去等，一定要等到三年以后，十年以后再出成果。等待观望的结果总是“落后”。我们要持积极的态度。我们实验学校的教师整体上是很优秀的，从2004年至2008年曾经受到过县（市）以上部门、党委政府表彰的教师、班主任有近20人，还有一批学科带头人、骨干教师、中青年教师。我们实验学校的班子成员整体上是精练、精明、能吃苦、能创新的。程田养校长从老师做起，再做教导主任、副校长、校长，从新建、李宅到香屯，有教学经验也有管理经验，也是很优秀的，如果能适应新课程改革，再加上有创新精神，实验学校的明天一定会很辉煌。那么，我们就要从一个学生、一个老师、一件普通的事做起，
做出“优秀”来。要关注学生的个体发展和老师的工作热情，作文、演讲、体艺美、计算机等尽可能为学生提供参赛的平台，指导他们通过竞争，锻炼自己，获得荣誉，让他们感到学习是一件快乐的事。现在的信息媒体很多，老师和学生能经常在媒体上展示自己，与考试得100分相比较，应该是有同等的成就感吧。同时也是体现教育教学质量的主要内容和展示方式。讲到教育教学质量，我提一个问题，什么叫教育教学质量？这个问题应该不会陌生，我们天天讲要提高教育教学质量，老百姓也经常评论，××学校教育教学质量好，××学校教育教学质量不好，领导也经常讲，今年的教育教学质量比去年又有大幅度提高，所以一定要搞清楚什么是教育教学质量，否则，讲提高是空的，讲下降也是没有依据的。我对教育教学质量的理解是：
第一，教育质量是宏观的质量，涵盖教学质量。
第二，教学质量是直观的质量，支撑教育质量。
先讲教育质量：
教育质量通常是指：一个村、一个乡、一个县、一个区域、一个民族、一个国家教育的普及程度，社会公民接受高等教育、中等教育、初等教育的比例和受教育后对社会作出的贡献大小。
再讲教学质量：
教学质量通常是指：以老师和学生为基础，以卷面考试和行为能力测评为方式得出的结果。表现方式是具体的分数和抽象的优秀、良好、及格、不及格。
我说的树立质量第一的观念，作为管理行为，两者不可有轻重之分，更不可偏废。作为老百姓个体对教育的需求往往是教学 质量，因为这个质量直接给这个家庭带来影响并产生效益。[OT_page]
质量第一，不应该只是一种理念、一种观点，应该是办教育的出发点，也是办教育的归宿。不明白这个道理，就好比是“盲人摸象”，“小马过河”。
我们学校办学还是以教育教学质量为根本目标，但教育教学质量必须通过学生和老师的个体努力才能形成，学风、教风、校风都应该从个体的自觉行为和创新精神中体现，如果我们的老师每学期都能在教育媒体报、刊、台展示自己的教学成果、读书笔记、研究论文，一方面实验学校就形成了“科研兴校”的氛围，二方面实验学校就向社会发出了亮光。学校再规范一下，外面兄弟学校的老师来了，让他们看些什么、听些什么，不要刻意去做，就要平时养成的良好管理行为和通过管理产生的教育教学实际效果。实验学校与外界交流的量越大，对推进实验学校的工作越有利。
关于辐射乐平
为什么我提出辐射乐平呢？有两个原因：一个是从德兴的大教育分布因素考虑，我任股长就对德兴教育的改革和发展提出一个明确的构思：中间开花，四面结果。高中做强，初中做品牌，小学做特色，我说的中间是指铜矿和花桥，又称中德兴，我指的四面是与婺源、弋阳、横丰、乐平交界的学校。所以，我组织的很多活动落实在铜矿和花桥，铜矿中小学当年帮助我市农村改造薄弱学校工作是很有成绩的，对推进和加强我市中小学的校园文化建设是有贡献的。花桥中小学无论是过去的住校生管理还是课堂教学，或者是现在的留守儿童教育工作都是很有特色的。因为
有铜矿中学的帮助，当年的李宅中学奋发图强，成了全市素质教育“排头兵”，升学率和巩固率都名列全市前茅。四面结果，我指的是万村学校办好了，向弋阳横丰辐射，海口中学办好了，向婺源辐射，所以当年范光明当校长，我接受了海口镇政府的邀请，兼任了海口镇政府教育工作领导小组副组长，组长由镇长兼。提出了“努力提高教学质量，重振海口教育雄风”的口号，这项工作刚有起色，不仅把海口跑到外面去的学生引导回海口中学，还把婺源中云乡的学生都吸引了过来。因为镇领导和海口中学领导的频繁调整，后面却没有延续下去。所以说，办学目标明确了以后，关键的因素是人，起决定作用的是学校的校长要善于思考。如果万村学校做强了，可以向横丰、弋阳辐射，那么，实验学校做强了可以向乐平辐射。第二个原因，我曾经到了乐平市城里和农村的几所学校，从视觉上看，我感觉到他们不是很强，后面到了洪马中学，我认为是我看到过的乐平学校比较好的学校。所以，前面我主张到婺源、景德镇、南昌去找一所同类型的学校，没有提及乐平，意思就是学就要学有特色的学校，要做就下定决心把学校做强。学校做不强，象一中那样，校长开会抬不起头，老师去家访说不起话。要善于用别人的长处来弥补自己的短处，尽快把实验学校的特色做起来、亮出去，先影响周边，树立自己的信心。如果老是跟差不多的学校比，我们将永远落后，就容易失去信心。一旦失去了信心，做什么事都无所谓，过一天算一天意志很容易消沉，学生教不好，学校办不好，自己在社会上也就没有了地位，失去了老师的尊严。
各位老师，我们有很多事要做，但是我们不可能把每一件事
都做好，那就选择其中一件我们有能力做的事，先把他做好，做出特色，做出品牌来，这是完全有可能的。因为，实验学校有自身的优势，比如：距离县城近，信息灵通，也很容易吸引全市的优秀教师到这里来工作，同时，只要我们稍有成绩就会吸引各级领导的关注和重视，我们的教师队伍一是老、中、青的比例结构，二是有教学和班级管理经验的老师和年轻富有朝气急需获取经验的老师的比例结构，三是学科教师配套比例结构都比较合理，还有308冶炼厂也会为我们学校增添更旺的人气，只要我们努力，让实验学校名符其实应该不是很困难的事。
实践科学观，我希望实验学校能不甘落后，借风扬帆，特色创新，闪出亮光，辐射乐平。
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