践行“两学一做” 科学发展一中

践行“两学一做”  科学发展一中
迎接党的十九大胜利召开
 
 
授 课 人：方宗廷
授课对象：市一中党员
备课时间：2017.2.20
授课时间：2017.2.27（60分钟）
目的意义：推进“两学一做”，鼓励教师爱岗敬业，引导教师追求“教育家精神”，主动参与新一轮课程改革，探究通过学科教学培育核心素养、挑战高考、超越高考的新思路，做教育教学改革的领跑者，助力一中科学发展。
授课内容：讨论交流一中教师在践行“两学一做”教育活动中做什么？怎么做？讨论如何坚守初心，运用学校平台和教育资源，把职业当事业，实现自我价值，让教育出彩，让人生出彩。
 
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尊敬的危校长、各位老师：
大家下午好！
记得2008年9月，我在这里做了“不为失败找理由，要为成功想办法”的发言。几年来，一中教师不负众望，与时俱进，教学质量稳步上升，“人民满意度”急剧上升，为德兴的社会和经济发展做出了贡献！这就是我们全校教师无私奉献，我们的校长任劳任怨取得了成就。
今天，我很荣幸为一中“练师功、强师能、铸师魂”论坛开讲。主题是：践行“两学一做”，科学发展一中，迎接党的十九大胜利召开。
一、关于“两学一做”
大家知道，十八大以来，中央围绕依法治党这个主题，在全党部署了“八项规定”、“三严三实”、“群众路线”和“两学一做”教育活动。“两学一做”教育与此前教育活动的不同点：一是教育常态化，二是面向全体党员。“两学一做”，学《党章》《党规》，学习近平总书记系列讲话，做合格党员。学是基础，做是关键。合格党员的要求是“四讲四有”：讲政治，有信念；讲规矩，有纪律；讲道德，有品行；讲奉献，有作为。这是对党员的基本要求，也是初心和底线。
但是，不同的行业职业岗位上的党员，还要结合行业职业实际学和做。作为一所重点高中的教师党员，我们做什么、怎么做呢？我的学习感悟是：立足本职教书育人，助力一中科学发展。
二、关于科学发展
（一）坚持自信，一中科学发展的基础已经夯实。什么叫科学发展？我理解的科学发展是：定位准确，方向正确，发展可持续。这一点在“十二五”期间，一中的“三个提升”、“两个上升”说明2009年一中的定位是准确的、方向是正确的。“三个提升”是指“学风、教风、校风”。“十二五”期间连续几年市委的党代会、人大、政协的“两会”就在我们校园内召开，那么多来自各界的党代表、人大代表、政协委员检阅了我们一中的“学风、教风、校风”后，深有感触的认为“真是百闻不如一见”哪，这是为一中的科学发展在点赞。平时我们开个家长会人都到不齐，而市委、市政府却如此信任一中，引领德兴的各界社会精英来检阅一中、点赞一中，对一中的发展，我们没有理由不自信。“两个上升”是指：教学质量稳步上升，人民群众对一中的“满意度”大幅上升。举个例子。德兴籍有一个在外县省重点中学就读的学生，高二第一个学期期末考试成绩班级排名第四、年级排名第十四，家长以为很优秀，放到我们一中高二年级却进不了前100名。所以，家长积极要求转回一中就读。这样的例子不是一个两个，而是一大串一大批。我们在座的老师心里清楚。“三个提升”、“两个上升”为一中“十三五”科学发展夯实了基础。
（二）坚持个性，一中科学发展的思路更加清晰。一中的个性是什么？我的理解是：不做名校的追随者，要做改革的领跑者。当然，“不做”很容易，要做又怎么做？可以借鉴一下国内外的先进学校：比如，印度是大国穷国，教育比欧美落后一大截。但从上世纪五十年代开始，印度全力打造“印度理工学院”，成为全世界培养以美元计算的百万富翁最多的大学。美国每年还要选一批学生到这里就读。如果印度去追美国的哈佛、欧洲的剑桥等世界名校，可能100年也追不上。因为人家不会坐下来等你去追。再讲国内，大家知道，2000年国家启动了新一轮基础教育课程改革，造就了一批有教育理想的教师成为名师，有教育理想的校长成为名校长，名师+名校长又产生了一批名校。比如北京十一中学，高考平均成绩都在600分左右；衡水中学16年在河北全省高考无敌手，被媒体誉为高考工厂，学校由科级升为处级，由县管升为市管；乡镇级的毛坦厂中学年高考本科录取学生数在4000—10000之间，在校就读的学生和陪读的家长总人数超过全镇的人口数，被媒体称为“中国高考镇”等等。他们从2004年开始，就是“不做黄冈中学的追随者”，而成了高中教育的领跑者。相反，我们一中在2000年启动的基础教育课程改革的进程中，由于多方面的综合因素，没有提升反而下滑，2007——2008成为一所省重点中学序列的薄弱学校。回忆当年，我用一句歌词：鞋儿破，帽儿破，身上的袈裟破。学生走、家长走、干部和教师子女也往外走。问题在哪里呢？ 2009年我去中国教育卫视讲了《农村中小学新课程改革的问题与对策》，十天每天一节课。[OT_page]
但是，一中在“十三五”期间如何做成“教育改革的领跑者”？这是一中党员践行“两学一做”应该认真思考的问题。“十三五”期间我们将亲历两个大的变化：一是在2020年中国（内陆）全面进入小康社会，实现中国共产党的第二个战略目标（第一个是建立新中国、第三个是建成现代化强国）。二是我们德兴要成为赣浙皖“最具魅力山城”，其内含是“实力德兴、绿色德兴、宜居德兴、法治德兴、健康德兴、幸福德兴”。教育是为社会主义建设服务的，那么我们是党员，就要为党旗添彩。我们是德兴一中教师，就要为德兴的发展添彩。添什么彩？借力课程改革，立足核心素养培育，目标高考变化，提高教学质量，科学发展一中，在“十三五”成长为“赣浙皖”最具个性、最具文化特色的学校。
（三）坚持改革，朝着建设“最具文化特色”的学校方向努力。什么叫文化特色？福州一中校长这样告诉我们 ：培养具有“国家责任、独立人格，学会学习，健康怡情，服务意识，国际视野，实践能力，自治能力”的学生。离开学生，嘴上说的，纸上写的，墙上画的文化都是“垃圾”， 免谈学校文化。因此“学校文化”不仅写在墙上，而且要写在老师和学生的心上。但是，一所重点高中的文化必须有高考成绩做支撑。因此，我在思考：高考成绩怎么上去？高考成绩上去了又怎么去支撑“最具文化特色学校”？
——以教学实验推进课堂改革。我们课改的核心问题是什么？不是教材，不是教学方法，而是老师。所以实验班的老师要思考两点，第一点，我们在实验什么？具体的物理、化学实验是要告诉学生一个“因果关系”，我们综合性课程实验是为了告诉学生什么呢？第二点，实验的动力从哪里来？我各举一例，谨供实验班老师参考：
实验什么？洋思中学是洋思镇上的农村学校，有个中学老师因为自己的女儿在小学1—4年级成绩都好，从5—6年级换了老师，成绩开始下滑。当年没有普及九年义务教育，小学升初中是通过选拨性考试录取的。初中招生是按计划的，就要通过选拔性考试。这个女儿考试成绩不好，不能升入初中学习。这个老师费了很多周折，才安排到自己学校。他认为不公平，这个孩子成绩由好到差，责任不应该让孩子承担，应该由5—6年级的老师承担。后来做了校长，就提出“一句话” 的实验目标：没有一个差生；实验项目“两句话”：先学后教，当堂训练；实验成果：原国家教委领导赞誉：中国第一初中。我们去学习，老师介绍经验归纳为“三句话”：堂堂清、周周清、月月清。到过杜朗口中学的都知道，实验目标是：为素质教育提供标本；实验项目是“三三六”自主课堂；实验成果是：在全国有100多所联盟学校。高中名校也如此，都是在实验中发展起来并做强的。比如南昌二中，我们只看到今天的兴盛，却没有人了解发展过程中的曾经“失败”。因为“失败”，所以二次搬迁，再换新校长。
实验的动力是什么？实验的动力有两处来源：一是外动力。上级领导要学校做，学校领导要老师做，老师为领导做。外动力的优势是调动教育资源相对容易，而实验结果不用担责任，因为领导这个职业的变数很大。比如，我们一所实验学校，挂牌十几年了，现在问老师，你们在实验什么？出了什么成果？老师说：不知道。再问学生，学生说：不知道。又问家长，家长说：不知道。这就是中国教育管理的“短板”，每一个管理职能部门都有至少十个以上班子成员，“素质教育怎么搞？教学质量怎么抓？”每个成员抓好一所学校，让大家学有目标，也省得老是开会、做报告、发文件、检查督查，但是没有。这是外动力的劣势。二是内动力。什么是内动力？比如，深圳中学马小平老师认为，教师，是最具教育家潜质的群体。我选择的职业是老师，成为教育家就是梦想。即使努力一辈子也还成不了教育家，但必须学习教育家精神。因此坚持以苏霍姆林斯基为榜样，十分想通过自己的努力，改变以应试应考为目标的教学，探索一条通过自己所教学科的教学实验，培养学生担当社会责任的人格和适应市场的竞争能力，不是通过传授知识教会学生去应对高考，而是潜意识培养孩子去挑战高考的能力。因此，他不是等领导要他实验，而是主动申请参与实验。他的实验因身体健康原因虽然没有看到目标达成，但享受了家长和学生从内心感到“十分满意”的回报。北京大学教授钱理群赞誉马小平老师是“最具世界眼光，可以称得上是教育家的人”。[OT_page]
内动力能让人产生自信。李建国老师认为教育家是上课上出来的。所以高考难题是可以破解的，高考的高度是可以跨越的。这一切取决于一个精诚合作的实验团队力量。他受聘从湖北到深圳中学，兼一个新班班主任，没有熟悉的老师，没有熟悉的学生，没有挑选的空间，一切由教务处按校规公平安排学生（其中的两个学生还是外地转来人家不要的）和安排搭挡老师。三年后，实现两个100%，一是巩固率100%，二是高考升学率100%（两个专科，其他全是本科）。创造了深圳中学第一班，为深圳中学崛起积累了经验，受到了时任深圳市委书记、市长的表彰和鼓励。内动力的优势是会产生自信，一个人做事的最大动力是什么？是产生自我价值实现的自信。
因此，我希望实验班的老师产生内动力。在此与实验班老师分享我曾经想带一个实验班的梦想，只是不如你们幸运，没有实践的机会。2008年，我曾经申请当一个高一新生班的班主任。我的实验条件：一是一个班40个学生，中考成绩文化分在591—600之间，是社会最底层的能吃苦的最拼命的农民、市民（含留守少年）的孩子。二是和我搭班的是中青年老师，前提是不怕吃苦善谋事好共事。而且初步拟定了“班训、学生每日每周每月的常态化学习和活动计划、本班课任老师自我成长培训计划。为学生设定了三年的学习目标、为老师设定了自我成长必须达到的目标和高一、高二的阶段性目标”；实验班的理念是：超越高考。目标是：这个平民子弟班100%上本科，100%一生会记住我们的“班训（健康、快乐、责任、荣誉）”，100%不会忘记唱母校《校歌》，100%三分钟演讲不用文字稿，师生100%在三年学习期间有至少一篇文章公开发表，老师100%有一本教育教学《工作札记》，毕业时收集高中三年的原始资料合编成一本“书”，书名定为《超越高考的实验》，以作实验班师生纪念。这是个大梦想，领导不同意。2016年还有一个小梦想，就是从2016年9月开始，我在一中每周六晚上上一节公共课，不分年级、不分班级，只要愿意听就行，不愿听可以不来的。授课内容是“高考作文的研究与思考”，40分钟，其中20分钟交给学生。专攻语文教学中的“作文”难题。我想以此带动各学科老师都能上公共课，看谁的课学生最愿意听。我们不是说学生不理解老师的苦心吗？如果你的课学生不愿听，那就值得思考：“辛苦”到底有多少价值？但是没有你们运气好，没有机会，6月3日出了……
还是讲我那个大梦想的实验班，在我这个班上，体、音、美、计算机老师不再是“副课”老师，也不是简单的课堂合作伙伴关系，每个老师都要担起学科教学渗透德育，渗透挑战精神，渗透艺术素养，共同培育学生的挑战能力和领导能力的责任。比如，“班训”第一条是“健康”，体育老师比文化学科老师担更大的责任，竞争精神、挑战能力，体育老师义不容辞。对每个“副课”老师还设定了具体目标，比如音乐，学生100%会识简谱，会使用手拉风琴……很具操作性。[OT_page]
——以重新学习助力教师二次成长。为什么要二次成长？我们要明白一个道理，“教师光荣”指的是这个职业，因为这个职业“放飞的是希望、守巢的总是您，写下的是真理、擦去的是功利，画出的是彩虹、洒下的是泪滴，举起的是别人，奉献的是自己。”所以光荣！如果我们老师不愿坚守初心，不能与时俱进，想做官想发财想混日子还“光荣”吗？教师都是本科毕业生，又有教师资格证，为什么要重新学习？借用权威一段话：“我们遇到的问题中，有些是老问题，或者是我们长期努力解决但还没有解决好的问题……但大量是新出现的问题……过去学的本领只有一点点，今天用一些，明天用一些，渐渐告磬了……面对新情况新问题……缺乏知识、缺乏本领，还是习惯于用老思路老套路来应对，蛮干盲干，结果虽然做了工作，有时做得还很辛苦，但不是不对路子，就是事与愿违，甚至搞出一些南辕北辙的事情来，这就叫新办法不会用，老办法不管用，硬办法不敢用，软办法不顶用（习近平2013.3.1）。”权威说的话放之四海而皆准，我们对照这许多年在“教学与高考”中出现的难题，无论如何教师苦教、学生苦学，还是解决不了难题，我们能不能试一试“重新学习”这个“笨办法”呢？教师第一次成长以“两证”（师范院校《毕业证》、《教师资格证》）为起跑线，在座的有跑了三年，也有跑了三十年的。现在二次成长我们要以“专业素养”为起跑线，练师功、强师能、铸师魂。这就需要重新学习。
学什么？怎么学？我的感悟是这样的：
学习找“短板”。学校为学科老师提供一面“镜子”，就是前三年的高考命题，让学科老师对着教学计划照“镜子”，教学中的难点重点选择是不是正确，哪些是教学方法问题和知识结构问题，哪些是教师和学生的考试技能问题？为什么？古话说，日有所思，夜有所梦。想多了，就悟出了其中的道理，教学改革顺水行舟。
学习老知识。我们都知道“温故而知新”的道理，就要努力去实践。定期给老师创造一个挑战高考的平台。每次考试时长60分钟，一份卷子考两科：一是学科专业知识（80分），教什么考什么，不教的学科可以不考；一是专业素养知识（40分），包括心理学、教育学、课程标准、教学实践和人文科学等。重要的不是你的考试分数，而是你挑战考试的能力。这样就会站在学生的角度去研究教学方法，去追求教学艺术。这就是“鲁班师傅带的徒弟为什么盖那么大的皇宫而不用一颗钉子”的道理。一个优秀教师和一个普通老师的区别就好比是一个普通木匠只能盖普通房子和做普通的家具，一个优秀的木匠却能把房子和家具做成艺术。我们老师二次成长目的就是要使教学成为一种艺术，要让自己的人生出彩。
——以自我革命维护学校科学发展。一中是什么？一中是由每一个学生和教师、员工、每一个物体、每一棵小草大树组合成的一个整体，这个整体就叫“一中学校”。有个别人认为，高考是高三年级老师的事，跟我职工没关系。我问你，如果象早些年高考上不去，学生进不来，一所学校养那么休闲的员工干什么？下岗吧，回家抱孩子吧！所以说，既然是整体，就应该是每一个个体都要为一中科学发展履行义务、承担责任。
我是这样思考问题的，家长把孩子送到重点中学，希望孩子考上大学、考上好大学，天经地义。一中的主线是高考，教师个体就是围绕这根主线练师功、强师能、铸师魂。学校教学工作、教研工作、德育工作、总务工作、工会共青团、关工委工作等都是这根主线上的珍珠，都要发光，都要出彩。每一个工作岗位上的人都要想一想，一届三年，我为“高考”做了什么？要进行自我革命，如果知识不够用，能力不适应岗位，能依靠学习提升自己最好，提升不了激流勇退。孩子们不能因为你的“平庸”而浪费美好未来。今后三年，我们能不能把“奖金”改成“福利”？“奖金”有正能量激励功能，但也有负面影响，比如，有一种舆论就认为某某老师价值3000元，因为他带的毕业班高考效益不太好，当年高考奖金是3000元。某某老师价值6000元，也是以高考的“奖金”为老师的价值定位。我想，三年一届就算奖金一万，那是我们的价值吗？那是我们奉献一生追求的目标吗？老师教书育人的价值是无价的，更不能以“奖金”定价。我们享受一中教育改革发展的红利，是《教师法》赋于教师的权益。把“福利”分成“校级、县级、市级、省级、国家级”，这样，我们一中老师的价值体现的是职业尊严。能谋事能干事会干事的教师需要享受的是职业尊严，人格尊严。当然需要在内部管理制度改革过程中认真思考一个分配福利的方案……
[OT_page]各位老师，人无远虑，必有近忧。因此，我有个梦想，如果还有机会与一中老师共同欢度2019年教师节。那么我发言的主题是：《谁是最可爱的人——一中教育耕耘者》。就为一中教师讲三句话：1、坚守初心，教书育人不言愁；2、任劳任怨，甘为孩子献青春；3、超越高考，核心素养见成效。同时写成“报告文学”，请危校长向《人民教育》推荐发表。习近平系列讲话提出如何向世界讲好中国故事，我们一中200个教职工，能不能向家长向社会讲好一中的故事呢？
各位党员们、老师们，目标已经明确、借力“两会”东风、践行“两学一做”，科学发展一中，捊起袖子实干，迎接党的十九大胜利召开！

谢谢！